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Quotidiano di informazione – Anno 30 n°122

Posts Tagged ‘alunni’

Fondazione Agnelli: il crollo demografico farà perdere 1 milione di alunni

Posted by fidest press agency su martedì, 17 aprile 2018

Lo studio, realizzato sulla base di elaborazioni dei dati Istat e pubblicato oggi, prevede che “nel prossimo decennio l’evoluzione demografica porterà a una significativa contrazione della popolazione studentesca – 3/18 anni – in tutte le circoscrizioni e regioni del Paese (da 9 a 8 milioni), che comporterà a regole vigenti la scomparsa di decine di migliaia di classi e di circa 55mila cattedre. Con significative implicazioni per le politiche dell’istruzione dei prossimi governi”. Per il sindacato Anief, non si comprende quale sia il nesso tra la riduzione delle iscrizioni, dovuta anche al calo dei flussi migratori, e quella delle cattedre. Il decremento del tasso demografico, anche tra la popolazione straniera, non può innescare la scontata logica del risparmio pubblico, già quantificato in quasi 2 miliardi di euro annui. La riduzione di alunni, piuttosto, potrebbe essere l’occasione buona per eliminare migliaia di classi pollaio, di tornare alla didattica per moduli alla primaria, di reintrodurre le copresenze e di mutare i cicli scolastici a partire dall’anticipo dell’obbligo formativo.Marcello Pacifico (Anief-Cisal): Il calo demografico è la giusta opportunità per realizzare una serie di operazioni a portata di mano. Come l’anticipo a 5 anni dell’obbligo scolastico alla materna, come previsto in Francia, visto che nel nostro Paese la scuola statale copre solo una porzione di questa offerta formativa. In contemporanea, si dovrebbe finalmente avallare l’obbligo scolastico sino ai 18 anni, come già era stato previsto nel nostro Paese due decenni fa. Ma bisognerebbe anche programmare una flessibilità degli organici sul territorio, assegnando più risorse umane e finanziarie alle scuole posizionate nelle aree con maggiore difficoltà. In Italia, solo un bambino su quattro frequenta il percorso 0-6 anni e 4 cittadini su 10 sono in possesso soltanto della licenza media. Con la soglia degli abbandoni ancora ben oltre quel 10% indicato da tempo da Bruxellex e con un giovane su tre che abbandona gli studi prima di avere conseguito la maturità. Per non parlare dei 15enni che, nell’ultimo periodo, hanno ammesso in gran numero, il 40%, di non volere proseguire all’Università. E anche tra i diplomati c’è disaffezione verso gli studi superiori. Servirebbe introdurre una politica di tutela dei giovani, della famiglia e d’incentivazione delle nascite. Con maggiori sussidi che garantiscano un vero diritto all’istruzione e una seria alternanza scuola-lavoro.

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Scuola – Prove Invalsi terza media, solo un computer ogni 2-3 alunni

Posted by fidest press agency su lunedì, 19 marzo 2018

Da quest’anno, in occasione degli esami di licenza media le verifiche si svolgeranno, tra il 4 e il 21 aprile avvalendosi, del personal computer. Ma ora si scopre, leggendo un comunicato emesso in queste ore dall’Invalsi, che non vi sono le condizioni tecnologiche per garantire ad ogni alunno di utilizzare un proprio computer: “gli studenti coinvolti sono 574.600 e – dal censimento delle strutture informatiche effettuato da INVALSI – le postazioni effettive risultano 216.000, il che significa che ogni scuola ha a disposizione un computer per ogni 2,5 studenti circa”. L’Invalsi parla di “un dato molto incoraggiante”, ma non è così: le prove dovranno infatti necessariamente essere somministrate in momenti diversi e, andando oltre alla mancata contemporaneità, preoccupa che la dotazione complessiva tecnologica in seno ai nostri istituti sia così povera.Marcello Pacifico (Anief-Cisal): Nelle scuole italiane il numero di postazioni digitali ‘vere’, in grado di essere connesse ad una rete internet moderna e reggere il peso di sistemi operativi e software aggiornati, risulta del tutto inadeguato rispetto alla quantità dei nostri alunni. Perché, se a dividersi una postazione sono tra i due e i tre alunni delle classi di terza media, come dice l’Invalsi, questo significa che, quando si considerano anche le prime e le seconde classi, ogni istituto può mettere a disposizione appena un computer ogni otto-nove alunni. Questo preoccupante dato conferma la lontananza dell’Italia dalle realtà scolastiche più avanzate, come i Paesi del Nord Europa, dove le dotazioni informatiche risultano in numero maggiore, garantendo in molti casi un computer per ogni allievo. A tale avvilente constatazione si aggiunge la logica distorta che c’è dietro all’imposizione delle prove Invalsi. L’eccesso di uniformità andrebbe sostituito con un investimento verso la formazione di tipo attivo, come giochi di simulazione, cooperative learning and serving, peer education e flipped classroom. Lasciando alle prove Invalsi il loro unico obiettivo, ovvero l’effettuazione di monitoraggi per indicazioni generali. Sul piatto va infine messo anche un altro dato: quello che i test Invalsi hanno ripercussioni dirette sul Rav, il rapporto di autovalutazione scolastico, e anche sulla valutazione diretta dei singoli insegnanti, senza che venga conferito un peso adeguato al tessuto sociale. Ad esprimere forti perplessità, recentemente, sono state anche decine di accademici di tutto il mondo.

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Alunni accompagnati all’uscita, soluzione Pd inefficace

Posted by fidest press agency su venerdì, 3 novembre 2017

scuola1Leggendo la relazione tecnica all’emendamento ad hoc, ora al vaglio delle Commissioni del Senato all’interno del testo della Legge di Stabilità 2018 giunto a Palazzo Madama, l’impressione è che anche stavolta la montagna abbia partorito il topolino. Chi stabilisce l’autonomia dei ragazzi? I genitori? Se per caso succede qualcosa al giovane chi interviene, nuovamente il giudice? Per non parlare della possibilità di generare ancora più confusione, con parte della classe autorizzata a uscire da sola e parte no.Secondo Marcello Pacifico, presidente Anief e Udir, quello che veramente serve è approvare una norma che intervenga a supporto dei regolamenti di istituto: quindi, esortiamo la Ministra e il Partito Democratico ad elaborare un provvedimento più efficace del testo presentato, oltre a trovare maggiori risorse per le scuole.La sentenza della Cassazione Civile, Sezione III, n. 21593 del 19 settembre scorso ha sollevato un vespaio di polemiche sul problema dei minori di 14 anni che vanno a casa da soli dopo l’uscita da scuola: la sentenza ha sottolineato che “l’attività di vigilanza esercitata dalla istituzione scolastica non deve arrestarsi, fino a quando gli alunni dell’istituto non vengano presi in consegna, da altri soggetti e dunque sottoposti ad altra vigilanza”. Sul tema ha provato a fare chiarezza il presidente Anief e Udir Marcello Pacifico, secondo cui “la responsabilità dei giovani, una volta usciti dal perimetro scolastico, non può essere additata ancora agli insegnanti, al personale Ata o al dirigente scolastico”. Il sindacalista autonomo ha ricordato che “proprio perché la scuola ha il dovere di assolvere al compito della sorveglianza viene da sé che l’impegno e la responsabilità che la scuola ha nei confronti dei suoi alunni non può sforare il tempo scuola. Su questo il Miur dovrebbe essere chiaro invece di mandare inviti alle famiglie perché si organizzino affinché vi sia sempre un adulto all’uscita da scuola, un genitore o uno dei nonni o comunque un adulto fidato che li prenda per mano”.L’on. Simona Malpezzi ha, dunque, provato a porre rimedio al problema con un emendamento ad hoc, ora al vaglio delle Commissioni del Senato all’interno del testo della Legge di Stabilità 2018 giunto a Palazzo Madama, per essere inserito nella prossima Legge di Bilancio. Il provvedimento si intitola “Misure volte a incentivare il processo di autoresponsabilizzazione dei minori di 14 anni, finalizzate a consentire l’uscita autonoma dei minori dai locali scolastici”: si compone di un solo articolo, diviso in due commi, che prevede la possibilità per i genitori di autorizzare l’uscita autonoma da scuola dei figli minori di 14 anni, sollevando la scuola da ogni responsabilità. Come da tradizione, da una prima lettura della relazione tecnica sembra che la montagna abbia partorito il topolino. Quindi, esortiamo la Ministra e il Partito Democratico ad elaborare un provvedimento più efficace del testo presentato, oltre a trovare maggiori risorse per le scuole: occorre evitare, come è successo quest’anno, di incorrere in ulteriori tagli”, conclude il sindacalista autonomo.

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Vaccini: Scatta l’obbligo per 6 milioni di alunni

Posted by fidest press agency su giovedì, 14 settembre 2017

vacciniScatta l’obbligo per 6 milioni di alunni, ma mancano 100mila docenti, 15mila Ata, 2mila presidi e Dsga: così il diritto alla salute prevarica quello allo studio, Anief fa ricorso. Ad essere esentati sono quindi solo gli studenti dell’ultimo triennio della scuola secondaria di secondo grado. La disposizione arriva nell’anno in cui la popolazione studentesca nella scuola statale perde 33mila unità rispetto all’anno scolastico precedente. Il numero di iscritti in flessione, che secondo l’Istat è destinato a continuare nei prossimi anni, si deve principalmente alla denatalità che ora coinvolge anche le famiglie di alunni stranieri. Ma una quota va ascritta anche all’alto numero di alunni che lasciano ancora gli studi senza un titolo di studio e che poi diventano Neet: tendenze che prevalgono al Sud, dove trovano il loro habitat migliore perché è più forte la crisi economica e i servizi degli enti locali sono ridotti ai minimi termini. Ecco perché pesa tanto, sulla qualità dell’offerta formativa, l’altissima percentuale di posti scoperti e precari ancora da stabilizzare in tutti i ruoli. Marcello Pacifico (Anief-Cisal): Il balletto di posti d’inizio anno andava cancellato. Inoltre, per vincere gli abbandoni servono organici differenziati e l’innalzamento dell’obbligo scolastico a 18 anni, con avvio della primaria a 5 anziché a 6 anni. Mancano all’appello almeno 40mila docenti specializzati su sostegno, ancora assunti nei posti in deroga da precari, a fronte dei 235mila alunni con disabilità certificata e dei 100mila in ruolo. È in questo quadro che il decreto vaccini si va quindi a collocare: in un contesto scolastico dove i problemi aumentano, con gli organici abbattuti e stracolmi di precari, si vanno a caricare di ulteriori impegni le segreterie scolastiche già ridotte all’osso. Premesso che in tal modo lo Stato è andato oltre le proprie competenze, lo studio legale Anief, dopo un’analisi del decreto, e le circolari che ne sono seguite, ha appurato che vi sono i presupposti giuridici per bloccarlo: in settimana depositeremo il ricorso.

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Boom alunni disabili: Sostegno negato, in Sicilia

Posted by fidest press agency su martedì, 29 agosto 2017

pacifico-marcelloL’USR Sicilia pubblica la Circolare di attivazione di un maxi organico di sostegno regionale assegnato “in deroga” e il sindacato non ci sta: i posti dovevano essere in organico di diritto per permettere le assunzioni e i trasferimenti dei docenti specializzati. I numeri sono eloquenti: nell’Isola ci sono 16.378 posti di sostegno, ma per l’amministrazione quasi un terzo di queste cattedre deve andare a supplenza fino al 30 giugno 2018. Un numero impressionante, non giustificabile dalle 1.203 nuove certificazioni accordate delle Asl rispetto al 2016 o dall’incremento di alunni disabili gravi. Serviva una risposta delle istituzioni che invece non c’è stata. Inoltre, a fronte di 5.947 posti necessari oltre a quelli già attivati in organico di diritto, vengono attivati “in deroga” solo 4.872 posti: questo significa che almeno a 1.000 alunni disabili siciliani verrà negato il corretto numero di ore di sostegno, in aperta violazione dei principi costituzionali e eurounitari. Anief ha così deciso di “svelare il trucco” dell’organico di sostegno in deroga e denunciare l’illegittimità dell’operato dell’amministrazione che nega la stabilità dei posti di sostegno, impedendo ai lavoratori una stabilità della propria posizione e agli alunni disabili un docente specializzato che li segua per tutto il ciclo d’istruzione.Il ricorso è volto a contestare proprio la mancata trasformazione dei posti in organico di diritto: possono aderire al ricorso gratuito patrocinato dai legali Anief tutti i docenti specializzati di ruolo che non hanno ottenuto il trasferimento in Sicilia, i docenti precari inseriti nelle GaE e anche i candidati inclusi nelle Graduatorie di Merito siciliane dell’ultimo concorso a cattedra che non sono stati assunti per mancanza di posti proprio in organico di diritto (l’adesione al ricorso scade il 12 settembre). Le famiglie degli alunni disabili possono ricevere informazioni sulle azioni legali, sempre patrocinate gratuitamente dall’Anief, per tutelare il diritto all’istruzione e alla continuità didattica dei figli.
Marcello Pacifico (Anief-Cisal): Preso atto delle tante nuove certificazioni, l’amministrazione non doveva creare tutti quei posti al 30 giugno. Questo rende palese che i posti attivati ‘in deroga’, che dovrebbero seguire il criterio dell’eccezionalità e della contingenza, sono in realtà posti vacanti e disponibili da anni e che dovevano essere presenti in modo stabile nell’organico di diritto degli istituti. Quei posti dovevano essere utilizzati sia per le immissioni in ruolo, sia per il trasferimento dei docenti di ruolo specializzati in modo da garantire agli alunni disabili una vera continuità didattica e tutelare il loro diritto allo studio. Il nodo della questione è tutto nel fatto che su disposizioni del Miur ancora oggi un posto su tre di sostegno continua a essere in deroga, perché in questo modo lo Stato risparmia sui mesi estivi e mantiene il personale precario.

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 Scuola, gruppo consiliare M5S al lavoro per uniformare servizi alunni con disabilità

Posted by fidest press agency su mercoledì, 5 luglio 2017

SCUOLA

Roma. Garantire agli alunni con disabilità centralità nel sistema scolastico, contribuendo ad assicurare loro il pieno rispetto del diritto costituzionale all’istruzione e mettendo ordine nel quadro normativo e nell’erogazione dei servizi. E’ l’obiettivo della proposta, presentata dal gruppo consiliare del M5S, finalizzata all’elaborazione di un Regolamento che disciplini il ruolo degli AEC, gli operatori impegnati nell’assistenza all’autonomia in favore degli alunni con disabilità. Un traguardo che si intende raggiungere tramite il coinvolgimento di famiglie, operatori, dirigenti scolastici, educatori e organizzazioni del settore. L’impegno è certificato anche dall’ultima variazione al bilancio di previsione 2017-19, approvata lo scorso 23 giugno dalla giunta capitolina, che prevede lo stanziamento di oltre 6,5 milioni di euro in più per i prossimi tre anni per il servizio dell’assistenza educativa agli alunni con disabilità con il preciso scopo di ridurre le ingiustificate differenze territoriali.
Il testo è stato presentato nel corso di una conferenza a cui hanno preso parte la sindaca di Roma Capitale Virginia Raggi, l’assessora alla Persona, Scuola e Comunità Solidale Laura Baldassarre, la Presidente della Commissione Scuola Maria Teresa Zotta, il Vice Presidente della Commissione Scuola Nello Angelucci e la Presidente della Commissione Politiche Sociali e della Salute Maria Agnese Catini. La proposta è incardinata su alcuni principi base:
– Rendere uniforme il servizio sul territorio cittadino sia per quanto attiene le modalità di assegnazione del monte-ore agli alunni con disabilità che per le caratteristiche del servizio stesso: si tratta di due aspetti che allo stato attuale variano da Municipio a Municipio e addirittura da scuola a scuola. L’assegnazione del monte-ore deve necessariamente legarsi al fabbisogno di ogni singolo alunno valutato dall’ASL secondo rigorosi criteri. Il compito di delineare e rendere operativo questo modello sarà affidato a un tavolo interistituzionale.
– Riportare l’alunno al centro del servizio attraverso l’assegnazione del monte-ore all’alunno e non alla scuola. In questo modo viene garantito il diritto individuale all’assistenza educativa scolastica, salvaguardando la flessibilità del servizio per tutto ciò che interessa l’inclusione e l’interazione con il gruppo scolastico
– Perseguire l’equo diritto all’istruzione sul territorio romano attraverso un processo strutturato di equa distribuzione delle risorse.
– Creazione di un sistema di monitoraggio qualitativo del che preveda il coinvolgimento delle famiglie e i cui risultati siano pubblici. In questo modo si intende instaurare un meccanismo virtuoso di concorrenza nel mercato che produrrà un servizio sempre più qualificato.
– Attuare modalità di selezione dell’organismo uniformi sul territorio capitolino. L’ipotesi prevista è la qualifica degli organismi attraverso un sistema di accreditamento fondato su bandi pubblici e, allo stesso tempo, recepire la volontà delle famiglie attraverso l’organo scolastico più prossimo, cioè il Consiglio d’Istituto.

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Alunni con disabilità al centro con un servizio omogeneo

Posted by fidest press agency su mercoledì, 5 luglio 2017

scuolaRoma il Gruppo M5S Campidoglio ha presentato una proposta di regolamento per disciplinare il ruolo degli AEC, gli operatori impegnati nell’assistenza all’autonomia in favore degli alunni con disabilità. Lo scopo è quello di portare gli studenti al centro del servizio e garantire loro, al meglio, il diritto costituzionale all’istruzione.“E’ la prima volta che il Comune propone una regolamentazione per questa figura i cui compiti vengono ‘confusi’ come sostitutivi di quelli del personale Ata o talvolta degli educatori. Il lavoro degli operatori Aec è invece complementare, assolutamente non interscambiabile. Si fa finalmente ordine disciplinando, per la prima volta in maniera omogenea sull’intero territorio di Roma Capitale, il lavoro degli Aec” dichiara Nello Angelucci, consigliere comunale M5S e primo firmatario della proposta.“Siamo orgogliosi di proporre un nuovo Regolamento AEC che tuteli il diritto individuale dei ragazzi a cui è dedicato. La nostra proposta vuole definire nel dettaglio le caratteristiche del servizio e individuare precisi requisiti curriculari per gli operatori” ha aggiunto Agnese Catini, Presidente della Commissione Politiche Sociali di Roma Capitale.“Con questa delibera abbiamo voluto garantire agli alunni con disabilità il diritto allo studio e, quindi, una reale inclusione nell’ambiente scolastico che deve essere vissuto in ogni momento – dallo studio al gioco al pranzo – per favorire e consentire il raggiungimento degli obiettivi didattico-formativi. Non un servizio che si configuri come assistenza, ma come ulteriore momento di crescita”. Ha concluso Maria Teresa Zotta, Presidente della Commissione Scuola.

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Istruzione: Personale Ata, da settembre si perdono altri posti

Posted by fidest press agency su venerdì, 16 giugno 2017

ministero-pubblica-istruzioneNel decreto alla firma del Capo dello Stato è presente il diktat di non sforare il limite di organico imposto dal Ministero dell’Economia: pur attribuendo i posti in base all’incremento o decremento degli alunni, si arriva a ipotizzare un taglio di 32 unità di personale non docente. Il provvedimento si aggiunge ad altri altrettanto penalizzanti per la categoria: perché arriva dopo che essa è stata ignorata sia in occasione del piano straordinario di immissioni in ruolo della riforma Renzi, sia del successivo organico di potenziamento degli istituti e dopo essere rimasta in vigore l’assurda norma taglia-supplenze brevi, introdotta un anno fa con il comma 332 della Legge di Stabilità 2015 che ha portato i tagli alle supplenze ‘brevi’. Così come non si comprende l’esclusione dal bonus di aggiornamento professionale, né si conoscono i motivi della mancata proroga dei contratti per il personale assunto fino al 30 giugno su posti vacanti e disponibili.
Marcello Pacifico (Anief-Cisal): chiediamo al presidente della Repubblica di non firmare il decreto sugli organici del personale Ata, perché con la Legge 107/2015 gli impegni e le incombenze amministrative e di supporto alla didattica si sono moltiplicate. Negli ultimi cinque anni i governi hanno soppresso quasi 50mila posti, tra amministrativi, tecnici e collaboratori scolastici. Come se non bastasse, dal 2011 non si attuano immissioni in ruolo sulla categoria. È una scelta deliberata, non casuale, che non ha senso. E non è nemmeno supportata dalla normativa. Perché la stessa legge 133 del 2008, la madre di tutti i tagli nella scuola nell’ultimo decennio, conteneva delle precise indicazioni sul dare seguito al turn over e alla copertura dei posti disponibili, senza alcuna differenza per il personale docente e non docente. Invece, si continua a pensare che l’informatizzazione, quindi il computer, possa sostituire il lavoro umano. Nel 2015, contro il blocco delle assunzioni attivammo una class action. Siamo pronti a fare il bis.

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Ore di sostegno agli alunni disabili, la Cassazione: nemmeno le scuole paritarie possono ridurle

Posted by fidest press agency su giovedì, 8 giugno 2017

cassazioneA stabilirlo sono state le Sezioni Unite che hanno accolto il ricorso dei genitori di un alunno con handicap grave, contro la sentenza emessa dalla Corte d’appello di Trieste che aveva associato la mancata assegnazione al minore dell’intero piano orario di sostegno contenuto nel suo Programma Educativo, già adottato nella scuola statale, con la mancata assegnazione di fondi ad hoc da parte dello Stato. Per la Cassazione spetta alla singola scuola, anche se privata, ‘garantire il supporto per il numero di ore programmato, senza lasciare ad essa il potere discrezionale di ridurne l’entità in ragione delle risorse disponibili, sicché la condotta dell’amministrazione che non appresti il sostegno pianificato si risolve nella contrazione del diritto del disabile alla pari opportunità nella fruizione del servizio’. Inoltre, non vi è alcuna disposizione di legge che faccia carico al Miur ‘di accollarsi integralmente i costi del sostegno presso una struttura estranea all’apparato statale’. Pertanto, ‘svolgendo un servizio pubblico, le scuole paritarie accolgono chiunque, accettandone il progetto educativo, richieda di iscriversi, compresi gli alunni e gli studenti con handicap’. Marcello Pacifico (Anief-Cisal): questa sentenza dimostra che nessuna amministrazione scolastica, statale o paritaria, può arrogarsi il diritto di ‘risparmiare’ sulle spalle degli alunni più indifesi. È per questi motivi che il nostro sindacato si impegna per la tutela dei loro diritti e per ripristinare la legalità e il rispetto di precetti di rango costituzionale. La presenza del docente specializzato per l’insegnamento ai disabili non può essere negata. Perché in materia di sostegno all’alunno in situazione di handicap il ‘Piano educativo individualizzato’ obbliga l’amministrazione a garantire all’alunno il corretto supporto per il numero di ore programmate, senza lasciare alcun potere discrezionale nel ridurne l’entità in ragione delle risorse a disposizione.

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Scuola a due velocità, in Sicilia e Sardegna tempo pieno alla primaria solo per il 4% degli alunni

Posted by fidest press agency su lunedì, 13 marzo 2017

ministero-pubblica-istruzioneMentre al Nord si sfiora il 40%; lo dice il ‘Portale unico dei dati della scuola’ del Miur, pubblicato in queste ore. A livello nazionale sono 948.565 studenti che usufruiscono di questo diritto: solo che ben il 38% sono iscritti nelle scuole del Nord Ovest, il 25,8% al Centro e nel Nord Est sono il 20,3%. Mentre risulta appena l’11,7% degli alunni iscritti nelle scuole primarie di Marche, Abruzzo, Molise, Campania, Puglia e Calabria. La maglia nera spetta a Sicilia e Sardegna, dove il 96% degli alunni delle ex scuole elementari vive solo mezza giornata in aula. Ma il comma 7 della Legge 107/2015 parla di ‘apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario’. Tutto ciò non è avvenuto. La stessa delega sul diritto allo studio, su cui la prossima settimana, assieme ad altri sette decreti legislativi della L.107/2015, le commissioni parlamentari dovranno esprimersi, non sembra occuparsi di ciò. Marcello Pacifico (Anief-Cisal): l’apporto degli enti locali è centrale, perché il tempo pieno è infatti legato a doppio filo a determinati servizi, come la mensa scolastica, il trasporto e la presenza di personale. Senza un progetto assistenziale a supporto, i servizi diventano a pagamento. Ma a Comuni e Regioni le ultime leggi di stabilità hanno sempre più tagliato i finanziamenti. Le famiglie si tirano indietro. Risultato: il tempo piano salta. A rimetterci sono gli alunni che si ritrovano già con meno ore di didattica a seguito della riforma Tremonti-Gelmini. Noi, come Anief, lo diciamo da tempo: servono interventi straordinari per potenziare gli organici e i servizi locali delle zone deprivate culturalmente, prive di agenti sociali adeguati. Non si può prevedere lo stesso finanziamento per una regione florida del Nord e per una del Sud, dove manca tutto. Altrimenti la forbice continuerà ad allargarsi sempre più.

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Alunni con cittadinanza non italiana

Posted by fidest press agency su lunedì, 9 maggio 2016

SCUOLA

Pupils in primary school 

Milano Mercoledì 11 maggio 2016 – ore 10.45 Fondazione Ismu, ingresso via Galvani 16 il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (Miur) e la Fondazione Ismu, Iniziative e studi sulla multietnicità, presentano in conferenza stampa i dati del volume Alunni con cittadinanza non italiana. La scuola multiculturale nei contesti locali. Rapporto nazionale anno scolastico 2014/2015. Alla conferenza stampa parteciperanno Vincenzo Cesareo, Segretario Generale della Fondazione Ismu; i curatori del rapporto: Vinicio Ongini, Direzione generale dello studente (Miur) e Mariagrazia Santagati, Responsabile Settore educazione, Fondazione Ismu; gli autori del Rapporto.

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Michelle Obama incontra i gli alunni di International school

Posted by fidest press agency su venerdì, 19 giugno 2015

michelle obamaMilan. Un gruppo di alunni di International School of Milan delle Primary Years ha avuto il privilegio di essere selezionato per incontrare Michelle Obama, in visita oggi a Expo 2015, e presentarle alcuni dei progetti realizzati nell’ambito di “Vivaio scuole” all’interno del Padiglione Italia. Tra questi, due video creati dai ragazzi di International School of Milan dedicati ai temi dell’importanza del mangiar sano e su come evitare gli sprechi alimentari, argomenti in linea con la campagna condotta dalla First Lady durante il suo tour in Italia. Insieme alla First Lady americana, i ragazzi hanno incontrato anche Agnese Renzi, moglie del presidente del Consiglio. “Sono impressionata – ha commentato Michelle Obama -, è molto importante che prendiate la questione così seriamente per aiutare a cambiare il mondo. Dovete essere molto orgogliosi di voi stessi. Continuate così”. Michelle e Agnese Renzi, accompagnata dalla figlia Ester, si sono fermate a parlare con gli alunni di ISE chiedendo cosa mangiano a scuola e se praticano sport. L’incontro, che sarà senz’altro impossibile da dimenticare, si è concluso con una foto di gruppo. L’International School of Milan è la più antica delle scuole del gruppo ISE che, da oltre cinquant’anni, è leader in Italia nella formazione in lingua. La scuola ha adottato i programmi formativi dell’IB (International Baccalaureate® – http://www.ibo.org), riconosciuti dalle migliori istituzioni formative internazionali di tutto il mondo.

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In Medio Oriente e in Nord Africa migliorano i tassi di iscrizione a scuola, ma 21 milioni di bambini rischiano di rimanere senza istruzione

Posted by fidest press agency su giovedì, 16 aprile 2015

scuola-digitale-casnati-como-800x500_cNonostante i grandi progressi ottenuti nello scorso decennio nell’iscrizione dei bambini a scuola, un bambino su quattro – più di 21 milioni – in Medio Oriente e nel Nord Africa è fuori dal ciclo scolastico e rischia di rimanerne escluso.
Secondo un rapporto dell’UNICEF e dell’Istituto per le Statistiche dell’UNESCO, una riduzione del 40% del numero di bambini fuori dalla scuola in Medio Oriente e Nord Africa (MENA) nell’ultimo decennio ha dato speranza e opportunità a milioni di bambini. Il rapporto è il risultato dell’iniziativa “Out of School per il Medio Oriente e Nord Africa” e fornisce dati aggiornati sull’equità dell’istruzione nella regione.
I progressi sono recentemente rallentati a causa della povertà, delle discriminazioni, della scarsa qualità dell’istruzione e dei conflitti.
Secondo il rapporto, 12,3 milioni tra bambini e adolescenti in Medio Oriente e Nord Africa sono fuori dalla scuola. Inoltre, secondo gli ultimi dati, oltre 6 milioni di bambini rischiano di rimanerne esclusi. Altri 3 milioni di bambini non vanno a scuola in Siria e in Iraq, dove il conflitto ha distrutto gran parte del sistema scolastico. Mentre le violenze continuano a crescere, milioni di bambini rischiano di diventare una “generazione perduta”, senza le conoscenze e gli strumenti di cui hanno bisogno per diventare degli adulti consapevoli. Diversi altri paesi nella regione hanno esperienze di conflitti armati o di disordini politici che impediscono ai bambini di apprendere.
“In un momento di così grande cambiamento e inquietudine, questa regione non può permettersi che 21 milioni di bambini perdano la propria strada”, ha dichiarato Maria Calivis, Direttore Regionale dell’UNICEF MENA. “Questi bambini devono avere l’opportunità di acquisire le conoscenze di cui hanno bisogno attraverso l’istruzione per fare la loro parte nella trasformazione della regione”.
Secondo il Rapporto, i governi devono ampliare i propri sforzi, soprattutto per dare priorità all’istruzione delle famiglie più vulnerabili e svantaggiate. Sono necessarie nuove politiche per ampliare i programmi di istruzione pre-elementari, evitare che gli studenti siano lasciati fuori dalle scuole e che subiscano discriminazioni di genere, e aiutare il maggior numero di bambini nelle aree di conflitto garantendo loro l’accesso all’istruzione.
“Dobbiamo calibrare gli interventi per raggiungere le famiglie sfollate a causa del conflitto, le ragazze costrette a rimanere a casa e i bambini obbligati a lavorare” – ha dichiarato Silvia Montoya, direttore dell’Istituto di Statistiche dell’UNESCO – ”Questo rapporto presenta dati utili a migliorare i processi di identificazione di questi bambini, gli ostacoli che affrontano e le politiche necessarie a raggiungerli”.
Dal rapporto è emerso che i donatori devono impegnarsi a dare più fondi per eliminare le disparità che continuano a tenere i bambini fuori dalle scuole. Il rapporto sottolinea che le ragazze non vanno a scuola e sono esposte al rischio di rimanere escluse a causa dei comportamenti sociali, dei matrimoni precoci e della mancanza di insegnanti donne. Mediamente, in questa area, una ragazza ha il 25% di probabilità in meno di andare a scuola rispetto a un ragazzo. Ciononostante, tra gli adolescenti, un alto tasso di esclusione è stato alimentato da standard educativi bassi e dalla scarsa qualità degli ambienti scolastici.
Il rapporto arriva in un momento cruciale ed è destinato ad integrare gli sforzi della comunità internazionale sulla preparazione degli obiettivi per l’istruzione post 2015.

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Scuole: concorso pittura

Posted by fidest press agency su mercoledì, 12 gennaio 2011

Roma 15 gennaio alle 15.30 presso la scuola Gesmundo Tor Sapienza cerimonia di premiazione. Sono stati inviatati anche il sindaco di Roma Gianni Alemanno e il presidente della Regione Lazio Roberta Polverini. Sono oltre novecento gli alunni interessati. Si tratta dei bimbi della scuola Gioacchino Gesmundo, della scuola “Marco Pizzicaroli”, dell’Istituto religioso “Nostra Signora della Neve” e la scuola secondaria di I grado “Salvo D’Acquisto”.
Per il quartiere Tor Sapienza di Roma è ormai una tradizione consolidata, un ottimo esempio di integrazione tra scuola e territorio. Si tratta del concorso grafico-pittorico “Natale con…noi” riservato alle scuole e sponsorizzato dall’Associazione Commercianti Tor Sapienza presieduta dal dottor Mario Marchetti, titolare dell’omonima farmacia di zona.  La scuola dell’autonomia è chiamata ad aprirsi al territorio, sia per recepirne le istanze da trasformare in bisogni formativi, sia per valorizzarne le risorse culturali, educative, ma anche strumentali e professionali presenti.
Questa interessante iniziativa infatti, giunta quest’anno alla XIX edizione, vede come protagonisti gli alunni delle scuole appartenenti al territorio dai 3 ai 13 anni, uniti su un unico argomento da rappresentare sotto forma grafico-pittorica. Tutti gli elaborati vengono esposti nei corridoi della scuola elementare “G. Gesmundo” creando una suggestiva atmosfera di “creatività natalizia” anche con uno spiccato senso critico e rappresentativo davvero sempre originali.   Gli alunni vedranno così premiata la loro creatività artistica sui temi del Natale con un attestato di merito e un “kit dell’artista” differenziato per ordini di scuola.

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Sit-in al Ministero dell’Istruzione

Posted by fidest press agency su sabato, 27 novembre 2010

Roma 29 novembre, alle 10, centinaia di bambini del VII Circolo Montessori, insieme a genitori e docenti, porteranno al MIUR l’asino gigante che hanno realizzato riciclando bottiglie di plastica. Per raggiungere viale Trastevere e partecipare al sit-in promosso dall’Assemblea permanente del VII Circolo Montessori (costituita da genitori, insegnanti e personale non docente) gli alunni della Casa dei Bambini e della scuola Primaria saliranno su tre pullman autofinanziati. Bambini, insegnanti e genitori arriveranno davanti al Ministero colorati e rumorosi, portandosi dietro il grande asino realizzato riciclando bottiglie di plastica durante la Giornata di scuola aperta del 17 novembre. Una delegazione sarà ricevuta da un dirigente del Ministero, al quale saranno illustrate le rivendicazioni: insegnanti di sostegno in numero adeguato ai bisogni degli alunni disabili; eliminazione delle barriere architettoniche; restituzione dei 274 mila euro anticipati dalla scuola per conto del Ministero per pagare le supplenze e garanzia di fondi certi in futuro. Interventi indispensabili per difendere il tempo pieno e la compresenza degli insegnanti, senza la quale è impossibile attuare attività di laboratorio, compiere uscite didattiche e assicurare un pieno percorso educativo. La mobilitazione promossa da oltre un mese dall’Assemblea permanente ha già ottenuto un primo risultato, ancora insufficiente: l’Ufficio scolastico regionale ha inviato una circolare alla dirigente scolastica del VII Circolo disponendo l’assegnazione di tre collaboratori scolastici e due insegnanti di sostegno. Il sit-in si inserisce all’interno delle proteste che stanno coinvolgendo l’intero mondo dell’istruzione, per rivendicare il diritto a una scuola che risponda a esigenze formative e di sicurezza adeguate. Per questo l’asino sarà accompagnato dallo slogan “Taglia e ritaglia… alla fine l’alunno raglia”: per sottolineare che il futuro delle nuove generazioni e della società – a partire dagli scolari più piccoli – dipende dagli investimenti destinati ad assicurare un’istruzione pubblica di qualità per tutti.

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A Roma una elementare di soli stranieri

Posted by fidest press agency su giovedì, 16 settembre 2010

Che il tetto del 30% di alunni stranieri nelle prime classi, introdotto dal ministro Mariastella Gelmini, sarebbe stato difficile da rispettare in alcuni casi era prevedibile, ma che si arrivasse a una classe senza alcun bimbo italiano era difficile da immaginare. E’ successo a Roma, presso l’istituto comprensivo Luparelli, che oggi ha ripreso le lezioni con una prima elementare formata da soli bambini stranieri. I 19 alunni che compongono la prima B, infatti, sono in prevalenza cinesi e bengalesi. L’unico ragazzino italiano iscritto ha chiesto il nulla osta per il trasferimento, facendo scendere da 3 a 2 il numero di studenti italiani sui 39 che compongono la totalità delle prime classi della scuola elementare Luparelli. “Tutto ciò mi appare una discriminazione al contrario”, ha commentato Antonino Lo Verde, viceresponsabile per l’Immigrazione dell’Italia dei Diritti. “Quanto accaduto in quella classe di Roma è il frutto di tutte le campagne contro gli stranieri che poi si riflettono anche nel mondo della scuola. Gli immigrati, regolarmente soggiornanti e non, che frequentano le scuole hanno diritto all’intergrazione tramite la scuola stessa. Essendo tutti stranieri c’è di fatto una discriminazione comunamente chiamata razziale, che in questo caso è dovuta a una componente oggettiva dettata dal fatto che sono tutti extracomunitari. Ciò non favorisce nessuno – conclude il rappresentante del movimento presieduto da Antonello De Pierro –; né gli stranieri, né tantomeno gli italiani, visto che il confronto con altre culture permetterebbe loro di arricchirsi dal punto di vista umano e culturale”

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Spadafora su integrazione alunni stranieri

Posted by fidest press agency su domenica, 10 gennaio 2010

“Non si comincia dal tetto per costruire una proposta di integrazione culturale, occorre bensì partire dalle fondamenta e lavorare sulla base del progetto di società che si intende costruire. L’integrazione degli alunni con cittadinanza non italiana è un elemento fondamentale per fare in modo che il Paese sia in grado di garantire i diritti a tutti i bambini e gli adolescenti, senza alcuna discriminazione.  Bisogna avere la forza di intervenire sulla normalità non basando le proposte di intervento sull’eccezionalità e prevedere, proprio nel Piano Nazionale dell’Infanzia che mi auguro il Governo come promesso presenti a fine gennaio, risposte e misure concrete che favoriscano l’interculturalità e l’integrazione come valori fondanti della nostra coesistenza civile, senza l’introduzione di criteri selettivi.  Ciò non solo è  contenuto nello spirito e nella lettera della Convenzione sui diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza, ma anche in un documento dell’UNICEF presentato all’inizio della XVI Legislatura, oggi quanto mai attuale, in cui si afferma di “favorire, tenuto conto dell’importante ruolo della scuola nel processo di inclusione sociale, l’inserimento scolastico degli alunni di origine straniera attraverso provvedimenti che mirino a ridurre il divario tra gli esiti scolastici di questi ultimi e gli alunni italiani, evitando il verificarsi di fenomeni di concentrazioni di alunni stranieri che si traducano in realtà scolastiche a forte rischio di segregazione”.  Non ci risulta esista un provvedimento di fissazione di una quota di stranieri per classe in alcun paese europeo in cui peraltro l’incidenza percentuale degli alunni stranieri nelle scuole è di gran lunga superiore alla nostra, la stessa normativa italiana prevede di evitare la costituzione di classi in cui risulti predominante la presenza di alunni stranieri. Chiediamo al Ministro Gelmini di riconvocare quanto prima l’ Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri e l’educazione interculturale istituito nel 2006 che da tempo ha smesso di operare, al fine di elaborare progetti adeguati che tengano conto delle esigenze di tutti in primis di quelle famiglie, italiane e straniere, cui occorre analizzare le preoccupazioni e dare risposte concrete in merito all’educazione ed al rendimento scolastico dei propri figli, senza strumentalizzazioni e discriminazioni”. http://www.unicef.it

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U.E.: sostegno alla mobilità individuale degli alunni

Posted by fidest press agency su domenica, 4 ottobre 2009

Nell’ambito del sottoprogramma comenius la commissione europea ha pubblicato un bando per il sostegno alla mobilità individuale degli alunni. questa azione permette agli alunni delle scuole superiori di trascorrere un periodo dai 3 ai 10 mesi presso una scuola e una famiglia all’estero. la mobilità è organizzata tra scuole che sono o sono state coinvolte in un partenariato scolastico comenius (sia multilaterale che bilaterale). pertanto, possono candidarsi scuole secondarie di ii° grado che partecipano o hanno partecipato a un partenariato scolastico comenius e che desiderano inviare uno o più alunni presso una o più scuole ospitanti che abbiano fatto parte del partenariato.  il sostegno finanziario verrà erogato alla scuola di provenienza degli alunni, che diviene responsabile della gestione e della distribuzione dei fondi. lo stanziamento messo a disposizione del bando è di € 2.600.000. la scadenza per la presentazione è il 1° dicembre 2009

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Integrazione degli alunni stranieri in Italia

Posted by fidest press agency su martedì, 29 settembre 2009

Roma mercoledì 30 settembre 2009 , alle ore 17.00, nella Sala della Protomoteca in Campidoglio presentazione del libro di Gian Matteo Sabatino “Tutti a scuola. La presenza degli stranieri e il ruolo di inclusione della scuola italiana”. Intervengono: Padre Gianromano Gnesotto, Fondazione Migrantes della Conferenza Episcopale Italiana; Daniela Pompei, Comunità di Sant’Egidio, Responsabile servizio stranieri; Walter Tocci, Deputato PD; Antonio Gazzellone, Consigliere comunale PDL – presidente commissione scuola; Don Aldo Buonaiuto, Responsabile Comunità Papa Giovanni XXIII. Modera: Maurizio Landi. Introduce: Paolo Masini. Sarà presente l’Autore. L’unica strada possibile è quella della integrazione sociale e di un accorciamento rapido dei tempi e dei modi della stabilizzazione degli immigrati nel nostro Paese. Questo riduce la marginalità, diminuisce le zone grigie, la fragilità che rende nella prima fase gli immigrati anche un mondo appetibile per la piccola criminalità e per chi la controlla. Per questo è necessario lavorare, al più presto, per far crescere una generazione di nuovi cittadini, bambini, ragazzi, giovani, adulti, che non si sentano più chiamati e trattati come “clandestini”, che sappiano fare da ponte con la generazione dei genitori che non torneranno più nel loro Paese, se non come turisti. Sono ragazzi pieni di energia, nati per gran parte in Italia, che guardano al nostro Paese con ammirazione, passione, naturale desiderio di farne parte. Fanno il tifo per le stesse squadre dei loro coetanei, giocano a calcio con i loro coetanei, vanno a scuola come i loro coetanei. Cambiare la legge sulla cittadinanza e dare la cittadinanza a chi nasce e studia fin da bambino in Italia sarebbe una strada intelligente. Già oggi la scuola è il luogo primario dell’integrazione sociale (o della mancata integrazione) nel nostro Paese. È il crocevia del futuro, sempre, ma ancora di più in questa fase storica”. Mario Marazziti, Comunità di Sant’Egidio (dalla Premessa a G.M. Sabatino, Tutti a scuola, La Scuola)

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Corso di lingua italiana per alunni stranieri

Posted by fidest press agency su lunedì, 14 settembre 2009

Parma. Sono appena terminati, in vista della ripresa delle scuole, i corsi di lingua italiana promossi dal Comune di Parma rivolti a bambini e ragazzi stranieri tra i 7 e i 14 anni arrivati negli ultimi mesi dello scorso anno scolastico o durante l’estate 2009. Ma da quest’anno i corsi non si limiteranno all’estate: un corso sperimentale, infatti, si svolgerà nell’arco dell’intero anno scolastico presso la scuola secondaria di primo grado “Fra’ Salimbene”. Il corso prevede la didattica della lingua anche attraverso lo sport: una decina di insegnanti adeguatamente formati programmeranno lezioni interdisciplinari in aula e in palestra. La sperimentazione è resa possibile grazie anche a un finanziamento del Ministero dell’Istruzione. Il modello verrà in seguito esteso ad altre scuole cittadine. I corsi di lingua italiana per alunni stranieri sono promossi dai Servizi per la Scuola dell’Assessorato alle Politiche per l’Infanzia e per la Scuola del Comune di Parma, in collaborazione con il Centro Studi di ParmaInfanzia. L’iniziativa rientra nelle attività del progetto “Scuole e culture del mondo”, arrivato all’ottavo anno di attività. Gli studenti che hanno partecipato quest’anno, tra agosto e settembre, sono stati 90 e la frequenza ai corsi è stata molto alta.  http://www.parmadaily.it/Notizie/Dettaglio.aspx?pda=MTY&pdi=25573

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